Matura ustna z angielskiego – rozmowa z odgrywaniem roli

Na maturze ustnej z angielskiego masz przeprowadzić rozmowę, ale nie wiesz, jak ją zacząć? A może potrafisz omówić cztery kwestie, lecz trudno Ci rozwinąć odpowiedź, kiedy egzaminujący zgłosi sprzeciw? W zadaniu rozmowa z odgrywaniem roli liczy się prowadzenie dialogu, nie recytowanie gotowego tekstu.

Zobaczysz, jak wykorzystać 30 sekund przygotowania, rozwinąć wypowiedź i reagować na rozmówcę. Przeanalizujesz pełny dialog z tłumaczeniem, a następnie przećwiczysz trzy sytuacje: wyjazd klasowy, reklamację w hotelu i zapis na zajęcia sportowe.

W skrócie: zadanie 1 matury ustnej z angielskiego obejmuje około 30 sekund na zapoznanie się z poleceniem i maksymalnie 4 minuty łącznie z przygotowaniem. Zdający odgrywa rolę, omawia cztery kwestie, rozwija je i reaguje na egzaminującego. Za sprawność komunikacyjną można otrzymać do 6 punktów. Pomocny schemat wypowiedzi: propozycja → powód lub szczegół → reakcja.

Jak wygląda rozmowa z odgrywaniem roli na maturze ustnej?

Dostajesz opis sytuacji po polsku: swoją rolę, rolę rozmówcy i cztery kwestie do omówienia. Egzaminujący może pytać o szczegóły, zgłaszać wątpliwości lub proponować inne rozwiązanie. Twoim zadaniem jest odpowiedzieć zgodnie z kontekstem i doprowadzić rozmowę do końca.

Przykładowe autorskie polecenie treningowe:

Razem z kolegą z koła językowego organizujesz wydarzenie dla młodszych uczniów. Omówcie:

• termin i miejsce wydarzenia,
• planowane atrakcje,
• podział obowiązków,
• sposób poinformowania uczestników.

Rozmowę rozpoczynasz Ty.

To ćwiczenie EO, nie oryginalny zestaw CKE. W dalszej części znajdziesz rozmowę do tej sytuacji. Polecenia mogą dotyczyć zarówno rozmowy ze znajomym, jak i z nieznaną osobą, np. pracownikiem hotelu. W obu sytuacjach musisz prowadzić dialog, lecz dobierasz inny ton. Sprawność komunikacyjna jest oceniana w zadaniu 1; poprawność i zakres języka, wymowa oraz płynność — na podstawie całej części ustnej. Zasady opisuje Informator CKE z języka angielskiego.

Co zrobić podczas 30 sekund przygotowania?

Nie układaj w myślach całego dialogu. Sprawdź, kim jesteś, z kim rozmawiasz i kto zaczyna. Następnie do każdej z czterech kwestii dobierz jeden szczegół albo powód.

Zapamiętaj cztery hasła i pierwsze zdanie. To plan rozmowy, który możesz zmienić, gdy egzaminujący zaproponuje coś innego. Nie musisz mieć gotowych zdań do wszystkich punktów: wystarczy, że będziesz wiedzieć, jakie informacje chcesz przekazać. Właściwa rozmowa zaczyna się dopiero po przygotowaniu.

Jak rozwinąć wszystkie cztery kwestie, żeby nie poprzestać na jednym zdaniu?

Rozważ kwestię terminu wydarzenia. Samo wskazanie dnia to początek, nie pełna rozmowa.

Samo odniesienie się:
We could hold the event on Friday.
Moglibyśmy zorganizować wydarzenie w piątek.

Rozwinięcie:
We could hold the event on Friday after school because everyone will have time to help. We could start at four. Does that work for you?
Moglibyśmy zorganizować wydarzenie w piątek po lekcjach, bo wszyscy będą mieli czas pomóc. Moglibyśmy zacząć o czwartej. Czy ci to odpowiada?

Reakcja na sprzeciw:
I know you’d prefer Saturday, but some students have sports practice at weekends. Friday would be easier for everyone.
Wiem, że wolałbyś sobotę, ale niektórzy uczniowie mają w weekendy treningi. Piątek byłby dla wszystkich łatwiejszy.

W rozwinięciu pojawia się powód, konkretna godzina i pytanie. Po sprzeciwie — argument odnoszący się do wypowiedzi rozmówcy. Ten sam mechanizm działa poza szkołą: w hotelu możesz podać powód reklamacji i zaproponować alternatywę; podczas zapisu na zajęcia wyjaśnić, jaki termin Ci odpowiada. Nie chodzi o jak najdłuższą wypowiedź: jedna trafna informacja może być lepsza niż trzy zdania bez treści.

Jak rozpocząć rozmowę i prowadzić ją naturalnie?

Dobierz pierwsze zdanie do rozmówcy i swojej roli. Ze znajomym możesz zacząć:

Hi, Alex. Can we talk about the event we’re organising?
Cześć, Alex. Możemy porozmawiać o wydarzeniu, które organizujemy?

Z pracownikiem hotelu odpowiedniejsze będzie:

Excuse me, I’d like to ask about my reservation.
Przepraszam, chciałbym/chciałabym zapytać o moją rezerwację.

Między kwestiami przechodź naturalnie, np. What activities should we prepare? (Jakie atrakcje powinniśmy przygotować?). Jeśli o czymś zapomnisz, wróć do tematu: There’s one more thing we need to discuss (Jest jeszcze jedna rzecz do omówienia).

Uwaga: nie zawsze Ty rozpoczynasz rozmowę. Sprawdź polecenie i reaguj na wypowiedź egzaminującego. Pytanie zadane przez rozmówcę może od razu realizować jedną z czterech kwestii — wtedy odpowiedz na nie, zamiast wracać do zaplanowanego wstępu.

Co powiedzieć, gdy egzaminujący się nie zgadza lub zmienia propozycję?

Sprzeciw nie oznacza błędu. Możesz uzasadnić wybór, zaakceptować zmianę albo zaproponować rozwiązanie problemu.

Uzasadnij własną propozycję

Egzaminujący: I think Saturday would be better.
Myślę, że sobota byłaby lepsza.

Zdający: Some students have training on Saturdays. On Friday, we could meet straight after lessons.
Niektórzy uczniowie mają w soboty treningi. W piątek moglibyśmy spotkać się zaraz po lekcjach.

Przyjmij lepszy pomysł

Egzaminujący: Why don’t we use a bigger room?
Może skorzystamy z większej sali?

Zdający: Good idea. Let’s ask if the assembly hall is available. We’d have more space for games.
Dobry pomysł. Zapytajmy, czy aula jest dostępna. Mielibyśmy więcej miejsca na zabawy.

Rozwiąż zgłoszony problem

Egzaminujący: I can’t arrive before four.
Nie mogę przyjść przed czwartą.

Zdający: I can prepare the tables earlier. You can bring the materials when you arrive.
Mogę wcześniej przygotować stoły. Ty przyniesiesz materiały, kiedy przyjdziesz.

Każda odpowiedź odnosi się do konkretnej wypowiedzi rozmówcy. Nie musisz zawsze bronić pierwszego pomysłu. Kiedy rozmówca proponuje rozsądne rozwiązanie, możesz je zaakceptować i dopowiedzieć, jak je zrealizować. Gdy nie rozumiesz pytania, poproś o powtórzenie — zgadywanie może wyprowadzić rozmowę poza temat.

Rozmowa z odgrywaniem roli – pełny dialog z tłumaczeniem i analizą

Wróć do polecenia o wydarzeniu szkolnym. Rozmowę rozpoczyna zdający, a egzaminujący zgłasza zastrzeżenia dotyczące miejsca i atrakcji.

Przykładowy dialog po angielsku

Zdający: Hi, Alex. Can we talk about the event for younger students? We need to decide when and where to organise it.

Egzaminujący: Sure. I was thinking about Saturday morning in the sports hall.

Zdający: Saturday might be difficult because some students have training. How about Friday at four in the school library? It’s available after lessons.

Egzaminujący: Friday sounds good, but isn’t the library too small?

Zdający: We’re expecting about twenty children, so it should be big enough. If more students sign up, we could ask to use the room next door.

Egzaminujący: All right. What activities would you like to organise?

Zdający: I’d suggest a short English quiz and a treasure hunt. The quiz could be about animals, and the treasure hunt would help the children work in teams.

Egzaminujący: I’m not sure about the quiz. It might be too difficult for younger students.

Zdający: We could use pictures and multiple-choice questions instead of difficult vocabulary. That way everyone could take part.

Egzaminujący: Good idea. Who will prepare everything?

Zdający: I’ll write the quiz questions and print the pictures. Could you prepare the clues for the treasure hunt? We could also ask Julia to welcome the groups.

Egzaminujący: I can prepare the clues, but I won’t be able to come early on Friday.

Zdający: No problem. Julia and I can set up the tables before the event. You can bring the clues when you arrive.

Egzaminujący: That works for me. How should we tell students about the event?

Zdający: Let’s put posters near the school entrance and ask class teachers to share a message by Wednesday. We should mention that the event is free and finishes at five.

Egzaminujący: Great. I’ll prepare the message tonight.

Zdający: Perfect. I’ll check the library booking tomorrow and send you the final plan.

Pokaż pełne tłumaczenie dialogu na polski

Zdający: Cześć, Alex. Możemy porozmawiać o wydarzeniu dla młodszych uczniów? Musimy zdecydować, kiedy i gdzie je zorganizować.

Egzaminujący: Jasne. Myślałem o sobotnim poranku w sali gimnastycznej.

Zdający: Sobota może być trudna, ponieważ niektórzy uczniowie mają treningi. A może piątek o czwartej w bibliotece szkolnej? Jest dostępna po lekcjach.

Egzaminujący: Piątek brzmi dobrze, ale czy biblioteka nie jest za mała?

Zdający: Spodziewamy się około dwudziestu dzieci, więc powinna być wystarczająco duża. Jeśli zapisze się więcej uczniów, moglibyśmy poprosić o możliwość skorzystania z sali obok.

Egzaminujący: W porządku. Jakie atrakcje chciałbyś/chciałabyś zorganizować?

Zdający: Proponuję krótki quiz z angielskiego i poszukiwanie skarbu. Quiz mógłby dotyczyć zwierząt, a poszukiwanie skarbu pomogłoby dzieciom pracować w zespołach.

Egzaminujący: Nie jestem przekonany do quizu. Może być za trudny dla młodszych uczniów.

Zdający: Moglibyśmy wykorzystać obrazki i pytania wielokrotnego wyboru zamiast trudnego słownictwa. Dzięki temu każdy mógłby wziąć udział.

Egzaminujący: Dobry pomysł. Kto wszystko przygotuje?

Zdający: Ja napiszę pytania do quizu i wydrukuję obrazki. Czy mógłbyś przygotować wskazówki do poszukiwania skarbu? Moglibyśmy też poprosić Julię o przywitanie grup.

Egzaminujący: Mogę przygotować wskazówki, ale nie będę mógł przyjść wcześnie w piątek.

Zdający: Nie ma problemu. Julia i ja możemy ustawić stoły przed wydarzeniem. Ty przyniesiesz wskazówki, kiedy przyjdziesz.

Egzaminujący: To mi odpowiada. Jak powinniśmy poinformować uczniów o wydarzeniu?

Zdający: Powieśmy plakaty przy wejściu do szkoły i poprośmy wychowawców o przekazanie wiadomości do środy. Powinniśmy wspomnieć, że wydarzenie jest bezpłatne i kończy się o piątej.

Egzaminujący: Świetnie. Przygotuję wiadomość dziś wieczorem.

Zdający: Doskonale. Jutro sprawdzę rezerwację biblioteki i wyślę ci ostateczny plan.

Jak dialog realizuje cztery kwestie?

Najważniejsze momenty to reakcje na wątpliwości: zdający proponuje dodatkową salę i upraszcza quiz. Zwróć też uwagę, że sam zadaje pytanie o podział obowiązków; nie czeka biernie na kolejne pytanie egzaminującego. Spróbuj ponownie przeczytać dialog, zakrywając odpowiedzi zdającego i samodzielnie proponując własne zdania. Nie zapamiętuj całej rozmowy — ćwicz argumentowanie i reagowanie na nowe propozycje.

Przećwicz zadanie 1 – trzy sytuacje egzaminacyjne

Po przeanalizowaniu przykładu przejdź do trzech różnych rozmów. Modelowe dialogi otwórz dopiero po własnej próbie.

Jak przeprowadzić symulację z telefonem?

1. 30 sekund: przeczytaj role i cztery kwestie, wymyśl szczegóły.
2. Nagraj rozmowę: mów po angielsku; z partnerem będzie łatwiej uzyskać spontaniczne odpowiedzi.
3. Zareaguj: uwzględnij jedną z podanych wypowiedzi egzaminującego.
4. Odsłuchaj: sprawdź kwestie, rozwinięcia, reakcje i czas.
5. Porównaj z modelem: powtórz próbę własnymi słowami.

Na zadanie przeznacz maksymalnie 4 minuty wraz z przygotowaniem. Jeśli ćwiczysz sam, możesz nagrać obie role, robiąc krótkie przerwy przed odpowiedziami. Lepiej jednak poprosić drugą osobę, aby wybrała jedną z reakcji bez uprzedzenia — w ten sposób sprawdzisz, czy potrafisz dostosować wypowiedź. Samodzielne nagranie nie zastępuje prawdziwej rozmowy, ale pomaga usłyszeć własne błędy i braki.

Ćwiczenie A. Planowanie wyjazdu klasowego

Sytuacja: Razem z kolegą lub koleżanką planujesz dwudniowy wyjazd klasowy po zakończeniu roku szkolnego. Chcecie przedstawić pomysł reszcie klasy. Omówcie:

• Cel wyjazdu.
• Środek transportu.
• Przewidywane koszty.
• Planowane atrakcje.

Rozmowę rozpoczynasz Ty.

Możliwe reakcje egzaminującego:

• I think travelling by train would be too expensive. – Myślę, że podróż pociągiem byłaby za droga.
• What if the weather is bad? – A co, jeśli pogoda będzie zła?
• Some students can’t spend much money. – Niektórzy uczniowie nie mogą wydać dużo pieniędzy.

Pokaż modelową rozmowę A z tłumaczeniem

Zdający: Hi, I think we should organise a two-day class trip. How about going to Kraków? There’s a lot to see there.
Cześć, myślę, że powinniśmy zorganizować dwudniowy wyjazd klasowy. A może pojedziemy do Krakowa? Jest tam wiele do zobaczenia.

Egzaminujący: That sounds interesting. How would we get there?
To brzmi interesująco. Jak byśmy tam dojechali?

Zdający: We could take a train because it’s comfortable, and we could travel together as a group.
Moglibyśmy pojechać pociągiem, bo jest wygodny i moglibyśmy podróżować razem jako grupa.

Egzaminujący: But train tickets might be expensive.
Ale bilety kolejowe mogą być drogie.

Zdający: You’re right. Let’s check group discounts and compare them with coach prices. We should choose the cheaper option.
Masz rację. Sprawdźmy zniżki grupowe i porównajmy je z cenami przejazdu autokarem. Powinniśmy wybrać tańszą opcję.

Egzaminujący: What about the total cost?
A co z całkowitym kosztem?

Zdający: We could set a budget of about 300 zlotys per person for transport and accommodation. We could also bring our own lunches to save money.
Moglibyśmy ustalić budżet około trzystu złotych na osobę za transport i nocleg. Moglibyśmy też zabrać własny lunch, żeby zaoszczędzić.

Egzaminujący: And what would we do there?
A co byśmy tam robili?

Zdający: We could visit the Old Town on the first day and go to a museum on the second. If it rains, the museum would be a good alternative to walking around.
Moglibyśmy zwiedzić Stare Miasto pierwszego dnia, a drugiego pójść do muzeum. Jeśli będzie padać, muzeum będzie dobrą alternatywą dla spacerowania.

Egzaminujący: Great. Let’s ask the rest of the class what they think.
Świetnie. Zapytajmy resztę klasy, co o tym myślą.

Zdający: Good idea. I’ll prepare a short list of options for everyone.
Dobry pomysł. Przygotuję krótką listę możliwości dla wszystkich.

Kontrola czterech kwestii: cel – Kraków; transport – pociąg lub tańszy autokar; koszty – proponowany budżet i oszczędności; atrakcje – Stare Miasto i muzeum, również na złą pogodę.

Ćwiczenie B. Problem z rezerwacją w hotelu

Sytuacja: Przyjeżdżasz do hotelu za granicą. Masz rezerwację na dwie noce w pokoju z dwoma oddzielnymi łóżkami, ale otrzymany pokój nie odpowiada zamówieniu. Rozmawiasz z recepcjonistą. Omów:

• Szczegóły rezerwacji.
• Problem z otrzymanym pokojem.
• Oczekiwane rozwiązanie.
• Możliwe rozwiązanie zastępcze.

Rozmowę rozpoczynasz Ty.

Możliwe reakcje egzaminującego:

• I’m afraid we don’t have any twin rooms available tonight. – Obawiam się, że dziś nie mamy wolnych pokoi z dwoma oddzielnymi łóżkami.
• We can offer you a different room, but it costs more. – Możemy zaproponować inny pokój, ale kosztuje więcej.
• Would you like to speak to the manager? – Czy chciałbyś/chciałabyś porozmawiać z kierownikiem?

Pokaż modelową rozmowę B z tłumaczeniem

Zdający: Excuse me, I’d like to ask about my reservation. I booked a twin room for two nights, starting today.
Przepraszam, chciałbym/chciałabym zapytać o moją rezerwację. Zarezerwowałem/zarezerwowałam pokój z dwoma oddzielnymi łóżkami na dwie noce, od dzisiaj.

Egzaminujący: Of course. What’s the problem?
Oczywiście. W czym problem?

Zdający: The room I’ve been given has one double bed, but I booked a room with two separate beds. I’m travelling with a friend.
Pokój, który otrzymałem/otrzymałam, ma jedno podwójne łóżko, ale zarezerwowałem/zarezerwowałam pokój z dwoma oddzielnymi łóżkami. Podróżuję z przyjacielem.

Egzaminujący: I’m sorry, but we don’t have any twin rooms available tonight.
Przykro mi, ale dziś nie mamy wolnych pokoi z dwoma oddzielnymi łóżkami.

Zdający: I understand. Could you check whether there’s another suitable room at the same price?
Rozumiem. Czy mógłby Pan/mogłaby Pani sprawdzić, czy jest inny odpowiedni pokój w tej samej cenie?

Egzaminujący: We have a family room, but it’s more expensive.
Mamy pokój rodzinny, ale jest droższy.

Zdający: Since I booked a twin room in advance, could you offer the family room without an extra charge?
Ponieważ wcześniej zarezerwowałem/zarezerwowałam pokój z dwoma oddzielnymi łóżkami, czy mogliby Państwo zaproponować pokój rodzinny bez dodatkowej opłaty?

Egzaminujący: I’ll have to ask my manager.
Muszę zapytać kierownika.

Zdający: Thank you. If that’s not possible, could you arrange an extra bed in our room? That would also solve the problem.
Dziękuję. Jeśli to niemożliwe, czy mogliby Państwo dostawić dodatkowe łóżko do naszego pokoju? To również rozwiązałoby problem.

Egzaminujący: I’ll check what we can do.
Sprawdzę, co możemy zrobić.

Zdający: Thank you for your help. We’d appreciate a solution as soon as possible.
Dziękuję za pomoc. Bylibyśmy wdzięczni za rozwiązanie problemu tak szybko, jak to możliwe.

Kontrola czterech kwestii: dwa noclegi i pokój z dwoma łóżkami; otrzymano pokój z jednym łóżkiem; prośba o odpowiedni pokój bez dopłaty; dodatkowe łóżko jako rozwiązanie zastępcze.

Ćwiczenie C. Zapis na zajęcia sportowe

Sytuacja: Chcesz zapisać się na zajęcia wspinaczki w lokalnym centrum sportowym. Rozmawiasz z pracownikiem recepcji. Omów:

• Terminy i dostępność zajęć.
• Swój poziom umiejętności.
• Potrzebny sprzęt.
• Koszt udziału i warunki rezygnacji.

Rozmowę rozpoczynasz Ty.

Możliwe reakcje egzaminującego:

• The beginners’ group on Monday is full. – Grupa początkująca w poniedziałek jest pełna.
• Equipment rental isn’t included in the price. – Wypożyczenie sprzętu nie jest wliczone w cenę.
• You need to cancel at least two days before the lesson. – Trzeba zrezygnować co najmniej dwa dni przed zajęciami.

Pokaż modelową rozmowę C z tłumaczeniem

Zdający: Good afternoon. I’d like to sign up for climbing classes. Do you have any places available next week?
Dzień dobry. Chciałbym/chciałabym zapisać się na zajęcia wspinaczki. Czy mają Państwo wolne miejsca w przyszłym tygodniu?

Egzaminujący: We have classes on Monday and Thursday. Have you tried climbing before?
Mamy zajęcia w poniedziałek i czwartek. Czy próbowałeś/próbowałaś już wspinaczki?

Zdający: Only once, so I’m a beginner. I’d prefer a small group where the instructor can explain the basics.
Tylko raz, więc jestem początkujący/początkująca. Wolałbym/wolałabym małą grupę, w której instruktor może wyjaśnić podstawy.

Egzaminujący: The beginners’ group on Monday is full, but there are places on Thursday.
Grupa początkująca w poniedziałek jest pełna, ale są miejsca w czwartek.

Zdający: Thursday should be fine. What time does the class start, and how long does it last?
Czwartek powinien mi odpowiadać. O której zaczynają się zajęcia i jak długo trwają?

Egzaminujący: It starts at six and lasts ninety minutes. You’ll need climbing shoes and a harness.
Zaczynają się o szóstej i trwają dziewięćdziesiąt minut. Będziesz potrzebować butów wspinaczkowych i uprzęży.

Zdający: I don’t have my own equipment. Can I rent everything here?
Nie mam własnego sprzętu. Czy mogę wszystko tutaj wypożyczyć?

Egzaminujący: Yes, but equipment rental costs extra.
Tak, ale wypożyczenie sprzętu kosztuje dodatkowo.

Zdający: That’s fine. Could you tell me the total price for one class, including equipment? And what happens if I need to cancel?
W porządku. Czy może mi Pan/Pani podać łączną cenę jednych zajęć ze sprzętem? I co się stanie, jeśli będę musiał/musiała zrezygnować?

Egzaminujący: The total is twenty-five pounds. You need to cancel at least two days in advance.
Łącznie kosztuje to dwadzieścia pięć funtów. Trzeba zrezygnować co najmniej dwa dni wcześniej.

Zdający: Thank you. In that case, I’d like to book the Thursday class. Could you confirm my place by email?
Dziękuję. W takim razie chciałbym/chciałabym zarezerwować miejsce na czwartkowych zajęciach. Czy mogą Państwo potwierdzić rezerwację e-mailem?

Kontrola czterech kwestii: wybrano czwartek po informacji o braku miejsc w poniedziałek; określono poziom początkujący; ustalono wypożyczenie butów i uprzęży; poznano łączną cenę i termin rezygnacji.

Sprawdź swoje nagranie

Podczas odsłuchu sprawdź, czy: (1) omówiłeś wszystkie cztery kwestie, (2) dodałeś szczegóły lub powody, (3) odpowiedziałeś na reakcję rozmówcy, (4) dopasowałeś styl do sytuacji i (5) zmieściłeś się w czasie.

Jeśli zabrakło jednej kwestii, powtórz próbę, pilnując właśnie jej. Gdy odpowiedzi były zbyt krótkie, przy każdej ważnej propozycji dodaj powód, przykład albo konkretny szczegół. Jeżeli rozmowa urywała się po sprzeciwie, przygotuj dwie alternatywy i spróbuj ponownie. Nie ucz się modelowych rozmów słowo w słowo.

Jakich zwrotów użyć do proponowania, wyjaśniania i reagowania?

Wróć do tych 12 zwrotów przed kolejną próbą. Każdy służy konkretnej funkcji.

Propozycja

• How about Friday? – A może piątek?
• We could travel by train. – Moglibyśmy pojechać pociągiem.
• Why don’t we ask the teacher? – Może zapytamy nauczyciela?

Uzasadnienie

• The main reason is the price. – Główny powód to cena.
• It would be easier because… – Byłoby łatwiej, ponieważ…
• That way everyone can take part. – W ten sposób każdy może wziąć udział.

Reakcja i kompromis

• I see your point, but… – Rozumiem, co masz na myśli, ale…
• What if we booked a smaller room? – A gdybyśmy zarezerwowali mniejszy pokój?
• Let’s find another solution. – Znajdźmy inne rozwiązanie.

Podtrzymywanie rozmowy

• What do you think? – Co o tym myślisz?
• Could you repeat that, please? – Czy możesz to powtórzyć?
• Does that work for you? – Czy ci to odpowiada?

Przy rozmowie z recepcjonistą przydadzą się także zwroty grzecznościowe po angielsku. Nie próbuj używać całej listy naraz — wybieraj wyrażenia pasujące do odpowiedzi rozmówcy. Przy następnej próbie wybierz po jednym zwrocie do zaproponowania rozwiązania, uzasadnienia i odpowiedzi na sprzeciw.

Jakie błędy utrudniają zdobycie punktów i jak je naprawić?

Po próbie przejrzyj pięć najważniejszych problemów:

1. Pominięta kwestia. Wróć do niej: There’s one more thing we need to discuss.
2. Brak rozwinięcia. Zamiast Friday is good powiedz: Friday is better because everyone finishes school early. We could start at four.
3. Monolog zamiast dialogu. Odpowiedz na pytanie egzaminującego, zanim przejdziesz do kolejnego tematu.
4. Ignorowanie sprzeciwu. Na We’re fully booked możesz zareagować: Could you check another room at the same price?
5. Niewłaściwy ton lub brak słowa. W hotelu powiedz Could you move us to another room, please?, zamiast żądać Give me another room. Gdy zapomnisz słowa receipt, opisz je: the piece of paper you get after you pay.

Jak CKE ocenia rozwinięcie czterech kwestii?

Jeżeli zdający odniósł się do wszystkich czterech kwestii, tabela A przewiduje:

Gdy część kwestii pominięto, stosowane są inne wiersze tabeli A. Uzyskany wynik może zostać obniżony o 1 lub 2 punkty zgodnie z tabelą B, w zależności od pomocy egzaminującego i adekwatności wypowiedzi. Dlatego porównywanie pojedynczych zdań z punktami nie daje wiarygodnej oceny. Liczy się to, czy zdający rzeczywiście omówił wymagany temat, rozwinął go i uczestniczył w rozmowie. Nie przyznaje się punktu za samo użycie konkretnego zwrotu. Pełne kryteria podaje Informator CKE.

Po zadaniu 1 przygotuj się także do opisu obrazka na maturze ustnej: w zadaniu 2 przedstawiasz scenę i odpowiadasz na trzy pytania.